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# on Do 30. Jun 20:24:34 CEST 2011
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G:MENU

*:S_LESSON1
K:12:MENU
B:           Lesson 1: Die Grundreihe a s d f - - j k l ö
T:
 : Schau noch einmal die Stellung der Finger an. Nimm die
 : Grundstellung ein. Überprüfe ob "g" und "h" frei sind! Die
 : <Return>-Taste betätigst du mit dem kleinen Finger der rechten
 : Hand. Sprich laut mit! Schau nicht auf die Tasten! Die Daumen
 : betätigen wahlweise rechts oder links (nicht beide) die
 : Leertaste.
*:LESSON1_D1
I:(1)
D:ff jj ff jj ff jj ff jj ff jj ff jj ff jj ff jj ff jj ff jj
 :fj jf fj jf fj jf fj fj jf fj jf jf fj jf fj jf jf jf jf fj
 :ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj ffj
 :jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf jjf
*:LESSON1_D2
I:(2)
D:jfj jfj fjf jfj fjf jfj fjf jfj fjf fjf fjf fjf fjf fjf fjf
 :fff jjj fff jjj fff jjj fff jjj fff jjj fff jjj fff jjj fff
 :fjf jfj jfj jfj fjf fjf jfj fjf jfj fjf jfj jfj jfj fjf fjf
 :dd kk dd kk dd kk dd kk dd kk dd kk dd kk dd kk dd kk dd kk
*:LESSON1_D3
I:(3)
D:dk dk dk kd kd kd kd dk dk dk dk kd kd kd kd dk dk kd kd dk
 :ddd kkk ddd kkk ddd kkk ddd kkk ddd kkk ddd kkk ddd kkk ddd
 :ddk ddk kkd ddk kkd ddk ddk kkd kkd ddk ddk ddk ddk kkd kkd
 :dkd kdk dkd dkd kdk dkd kdk dkd dkd kdk dkd dkd kdk kdk dkd
*:LESSON1_D4
I:(4)
D:dkk kkd dkd dkk kkd dkd kkd dkd kkd dkd kdk kdk dkd kdk dkd
 :ddd kkk dkd kdk dkk kdd ddd ddd kkk dkd kdk kdk dkd kkk ddd
 :ss ll ss ll ss ll ss ll ss ll ss ll ss ll ss ll ss ll ss ll
 :ls sl ls sl sl ls sl ls sl sl sl sl ls ls sl ls sl ls sl ls
*:LESSON1_D5
I:(5)
D:ssl ssl lss lss lss lss lss lss lss lss lss ssl ssl ssl ssl
 :lsl sls lsl lsl ssl sls lsl sls sls lss lsl sls sls lsl sls
 :ssl lsl lsl sls lss lls lll sls lsl sls lsl sls sls sls sls
 :lsl sls lsl lls lsl ssl sls lls lls lsl lls lsl sls lsl lls
*:LESSON1_D6
I:(6)
D:lll sss lsl lll lsl sss lsl ssl ssl lsl lls lll sss lsl ssl
 :aö öa aö aö öa aö öa öa aö aö aö öa öa öa aö aö öa öa aö aö
 :öa aa öö aö öö aa öö öö aa öa öa öa öa aö aö öö aa öö aö öa
 :aöa öaö aöa aöa öaö aöa aaö aaö aaö ööa aaö öaa öaö ööa aöa
*:LESSON1_D7
I:(7)
D:ööö aaa aöa ööö aöa aaa öaö aöa aöa öaö aöa aöa öaö aöa öaö
 :aöa ööö aaa aöa aöa aöa öaö aöa aöa aöa öaö aöa aöa ööö aöa
 :aaö aaö aaö öaö aöa ööö aöa ööö ööö ööa ööa aaö öaö aöa ööa
 :aöa aaa öaö aöö ööa aöö ööa aaö öaa aöö öaa aöa öaö aaö öaa
*:LESSON1_D8
I:(8)
D:asdf jklö asdf jklö asdf jklö ölkj fdsa ölkj fdsa asdf jklö
 :asdf ölkj asdf ölkj asdf ölkj asdf ölkj asdf ölkj asdf jklö
 :askj asjk askj askj asjk asjk asjk asjk asjk askj askj asjk
 :lsöa lsöa lsöa aösl aösl aösl aösl aösl aösl aösl aösl aösl
*:LESSON1_D9
I:(9)
D:alsö aösl lsöa löls löss skök lsöa slöa löal ölsö slaö söal
 :aösk alsk aöls aöls aöld aösl aösk asök öska alök asld öskö
 :dask klsa klsd dlsa öldk dkls ölsa klsa klas lkas slak skal
 :fksk dksl jfjf skdj dsaj jafj jsdj fjdk jfkd fjdk fjdk fjdk
*:LESSON1_D10
I:(10)
D:fkds kldj jkld fdsa fdsa fdsa fdsa jkls sakd dsaö jkdk djfk
 :slaö aljs sdkf dkls kkls llsk söak dlsd sldl dlsl dsld dlsl
 :dlld ldld sösl alsö dlfk fldk fkld kfal fals lssa lass lass
 :lsls ldfj kalf klas lkas jdks lsak kdfj alsj lkdf kjja jaja
*:LESSON1_D11
I:(11)
D:falk lfds fall lfds jfks fall falk fall fals slak dlsa lsdf
 :jkak kaks lkak ksda kdls lsdf dsaj kjlj lökd fksl slkd jkls
 :ffkd kdkk dkks saak sask ssas dsas klöl dsas lkkl lkjk lkjl
 :aösl ssas llkö kkök ölkj lkjl ölkö ölöa ölks öklj jlkk lkds
G:E_LESSON1

*:S_LESSON2
K:12:MENU
B:         Lesson 2: Erste Wortbildungen mit der Grundreihe
T:
 : Lies laut mit! Überprüfe noch einmal die Hand-
 : und Fingerhaltung.
*:LESSON2_D1
I:(1)
D:sla las laa aal sla lsa las sas lsa laa las all als ass als
 :all als las all als las all als las all als las all als las
 :sla sal sla sla saa sas asa lal ala als sss lsa sla sll sla
 :las als all las als all las als las als all als all las als
*:LESSON2_D2
I:(2)
D:sls lsl lal sas lls ala lal las asl las sal las als all sla
 :als all las als all las als all las all all als als las las
 :fad das sad lös las lad lad aal fas kal sal fas dsa dks fda
 :fall lass kalk lass klas salö salk laös llsa llsa ölsa lsaö
*:LESSON2_D3
I:(3)
D:ösal löss ösks öskl öslk lsal löas klsa löls löls klsa klös
 :kalk kalk fall fall falk lass lssa lass kalk falk fass sass
 :safd safd klöa aölk lsal lsas slas lsls fjdl alsa jaja jdld
 :jldd kjsk klas kalk saal lass fakl sall lall ladd ladd dsal
*:LESSON2_D4
I:(4)
D:falk kalk falk kalk saal kalk falk saal kalk fall saal fall
 :falk fall fals kall kalk saal falk lass kalk löss lass fall
 :falk kalk fall löss kalk fall saal fall löss saal fall falk
 :lass fall lass falk kalk saal fall löss kalk kalk saal fall
*:LESSON2_D5
I:(5)
D:falls kafka kajak kajak falls falls kafka kajak kajaj kafka
 :kafka falls kajak falls kafka falls kajak kafka falls kajak
 :falls als falk kalk kafka das all das lass das las als kalk
 :öl als löss kafka kajak öl als all falk löss lass las kajak
*:LESSON2_D6
I:(6)
D:all das öd all dass das öl kafka lass das ja kalk öl ja las
 :all das saal falk kalk kajak kafka saal falls das dass lass
 :als all das öl falls all das öl ja als all das öl kafka las
 :falls falk all das las das öl als all kalk fall saal las ja
*:LESSON2_D7
I:(7)
D:ja ja sass da als all das öl kafka las falk sass da als all
 :das öl lass das all kafka las all falls all das öl as ja da
 :da das alls kafka las kalk fall saal falls all das öl ja ja 
G:E_LESSON2

*:S_LESSON3
K:12:MENU
B:               Lesson 3: Die Buchstaben "e" und "i"
T:
 : Taste die neuen Zeichen ein paar mal vor, bevor Du die Lektion beginnst.
 : Die beiden Mittelfinger sind für "e" und "i" zuständig. Sieh dabei 
 : nicht auf die Tastatur!
*:LESSON3_D1
I:(1)
D:de ki de ki de ki de ki de ki de ki di ke di ke di ke di ke
 :dak dik dak dek dak dik kid kid dik eki ede kde dek dei die
 :sei sie lie ise asi esi ase las lie fie kis eis ise ike eki
 :jie jei eij eej jee jii sii ees iis ais iis ssi sse sie ies
*:LESSON3_D2
I:(2)
D:kei iek kii kee eke ike adi ida ede ese see ise isa sai sae
 :lee lei lie lle ill eel sea eas ase lea kea jea sik aik eik
 :kade lade jade lade kiss lies like daks jade jedi kadi sadi
 :kess lass löss lies siel alle fell fiel fail siel fiel feil
*:LESSON3_D3
I:(3)
D:seil lies keil like feil fiel jail dail das is fis ais lief
 :fiel fall feil dies seil jade keks siek jedi fade sade lade
 :file seil siel fiel jail lade like jedi kadi eile alle eile
 :siele lalle falle kalle seile feile leise keile lalle falle
*:LESSON3_D4
I:(4)
D:alles kalles elle felle fiele öse seile keile fiele die eis
 :lasse fasse kasse sasse löse sie lasse fasse kasse asse die
 :isa kies alias salsa else fels als je ja sass iss kiss esse
 :lasse kasse kaffee affe safe lief ilse kleie eise seile sie
*:LESSON3_D5
I:(5)
D:ade alle lies alias alles falle felle kalle kill keil kille
 :elle alle delle seile eile keile kiel fiel siel adidas lies
 :ja das alles dies lies sie alle eile leise feile delle asse
 :kasse lasse diese dieses dies lies fiese lade sade fade eis
*:LESSON3_D6
I:(6)
D:jail file alias kiss sed deal seal lease fade ill fill feel
 :kaffee fiel alles eile kalle feile sie seil seile kasse eis
 :ja sei da fallada kafka saal öle öse als alles fiel siel es
 :lade es fade saal es das fass es ja fiese liese lies dallas
*:LESSON3_D7
I:(7)
D:das da die sei jede jedes diese sei seife eides filiale eis
 :dies des seide dieses fidel lief des alles lies das kleides
G:E_LESSON3

*:S_LESSON4
K:12:MENU
B:               Lesson 4: Die Buchstaben "g" und "h"
T:
 : Taste ein paar mal nach den neuen Tasten, bevor Du die Lektion beginnst.
 : Achte auf einen gleichmäßigen Anschlag. Schreibmaschinen brauchen das,
 : um die Typenhebel richtig niederschlagen zu lassen Am Computer kommt es
 : bei ungleichmäßigem Anschlag schnell zu Zeichenvertauschungen, wie z.B. 
 : "ie" statt "ei". 
 : Sieh beim Schreiben nicht auf die Tastatur! Sprich die Lektion laut mit, 
 : für die Leertaste sprich: "leer".
*:LESSON4_D1
I:(1)
D:fgf fgf jhj jhj fgf jhj jhj fgf jhj fgf jhj fgf jhj fgf jhj
 :fggf jhhj fgjh fgjh fgjh fghj jhgf fghj fgjh fghj gfhj fgjh
 :fgf gfg jhj hjh gfh jhg fgj jhg fgh jhg hgf ghf hgf ghf fjh
 :fga agf gfa fga fag fga fga afg fag fag fag gaf gfa gag gfa
*:LESSON4_D2
I:(2)
D:jag ajg jag ajg ajg gaj jag jga jga gja fgj gjf ajf agj ajg
 :öjh hjö hjö öjh jöh jöh hjö jhö öjh öjh jöh jöh jhö ögö öhö
 :afg öhj agh öhg agj öhj gaj höj gaj hög hag ögh öhg ahg öhh
 :haag haff haag haff haag haff fahl half fahl half hasl lasa
*:LESSON4_D3
I:(3)
D:kahl lags slag glas alga gala agfa haff haag glas lags gasa
 :gesa sage hage jage fehl fahl hege gehe hege gehe sehe hase
 :hass fahl kahl kehl kiel geil lieg heil hies dega gade jage
 :jagd jögh hals gels gisa löse geis sieg igel lieg lage gala
*:LESSON4_D4
I:(4)
D:egel flegel fahles kahles sage es kegel segel jagd laage he
 :hegel flegel kegel fahle ihle ahle alge felge selige heilig
 :heilige eilig seele gelee heel heals hall he his heise leis
 :geisel feige fehle helfe half fege diggi daggi jiggi jag is
*:LESSON4_D5
I:(5)
D:geige feige liege fliege siege diehle fiele galle falle heg
 :hilfe heile half fall gehe giga glas flies dies see eisiges
 :die eisige see die alge das fass das glas das glas seidiges
 :gaffe haff kaff die alge  die felge siege sage gehe sehe es
*:LESSON4_D6
I:(6)
D:she is his he is she lies es gase gas hass fass lass kahles
 :gisela höhle sah diese höhle geöle hase jade jage lage heil
 :hadi sage lass das fass dies seidige kleid gehe hege gelege
 :geklage gelage sage die sage gejage klage felge helge leide
G:E_LESSON4

*:S_LESSON5
K:12:MENU
B:               Lesson 5: Die Buchstaben "w" und "o"
T:
 : Die Tasten "w" und "o" werden mit den Ringfingern gegriffen.
 : Ertaste sie erst ein paar mal, bevor Du beginnst. Nicht auf 
 : die Tasten schauen! Lies laut mit!
*:LESSON5_D1
I:(1)
D:sws lol sws lol sws lol sws lol was los was los was los was
 :was sws los lol sws lol was los wag weg wog log los weh wie
 :log los was wow lol sws wow sow saw osw aso oso los kos jas
 :kdw dwk jdw wdj okw wok wie aol das los leo loe lei wei wie
*:LESSON5_D2
I:(2)
D:gold geld soll will kilo lose kose wald jagd wage lage lego
 :hose hase lode ewig soda dose wild will soll wald feil woll 
 :weise leise heise hose lose wiese waffel wieso weil was wie
 :wiege weise will logo leise wiese wiese wieso wald was wohl
*:LESSON5_D3
I:(3)
D:waage wiege agil wog was wieso wald waldig wilde kilo wieso
 :jage wildes wild wald was sah sie wie log sie was wieso log
 :isa die wiese lag weg wie weil sie wo sowieso lolö öle ölig 
 :loewe leise lose gosse gasse hose dose diese woge loge wade
*:LESSON5_D4
I:(4)
D:wash fish who is who was whose fool while whole who goes he
 :goes she goes goal she saw dow kill as file off while whole 
 :false welsh wise whis joda jedi fish flash dog ale while we
 :wie weise wieso kafka was las als da was fiel die hose lose
*:LESSON5_D5
I:(5)
D:die gosse sie wog je dose kaffee das was sie sah die kladde
 :sie fiel da die wade kafka fade das die lade los es wog was 
 :kafka las die kladde als was fiel was wog das löss wege weg
 :öle die waage das wog kafka las wie las kafka die kladde da
*:LESSON5_D6
I:(6)
D:wieso lass sie wog diese kasse affe wog die waage log sowas
 :die wiege die waage das segel flog die woge die jagd so wie
 :das wild floh es goss waldig eisig als die wiese wie willig
G:E_LESSON5

*:S_LESSON6
K:12:MENU
B:               Lesson 6: Die Buchstaben "r" und "u"
T:
 : Jetzt noch einmal ein paar Wortübungen! Diese Wortkombinationen
 : ergeben noch immer keinen Sinn. Es sind hin und wieder
 : doppelte Leerzeichen im Text.
*:LESSON6_D1
I:(1)
D:frf frf juj juj juj frf fuj juf uuj uuj fuf uuf ruu uru ufr
 :fra aua fau fra fru jau jar dau dar sau sua sar sra öuö rör
 :ded kik juj ded frf ase ras juk kuj fuj ruf dei ser usl öre
 :war wor rio rus ras ral rel ril rol ole oli koi oki dok rod
*:LESSON6_D2
I:(2)
D:eul eur edu sui seu weu leu keu heu geu feu deu aeu are dar
 :frau ursl fahr wahr wehr wors wurs juss juhu uhus guss fuss
 :raus haus laus daus wars waru daru karu saru laru jaru ufos
 :gard hars kars lars jare jarr jeuh jerr kerr herr gerr gurr
*:LESSON6_D3
I:(3)
D:darauf klaus uwes rufe jeder rief alles rief sehr ruf werke
 :darauf  dass klaus das rief wolle rolle solle kuddel suddel
 :alles was das haus so liege der wille der frau der herr aus
 :rief das alles was die seele jaja ferkel hase wolf uhu eule
*:LESSON6_D4
I:(4)
D:rehe jage wild gewehr erlege kugel wars kugel flog reh floh
 :hase lief wolf rief war es der wolf der da so rief der hase
 :luise las das auf was fiel so fiel der herr das war wohl so
 :wer lief der rief regel gewehr soll der hase wohl war es da
*:LESSON6_D5
I:(5)
D:hallo wer war diese halli hallo hallöle hallali hirse hafer
 :rede lies sage wage rufe lusiese sie war es kuss fred gelle
 :wars ulli sage es liese war es dieses haus klaus rede ruhig
 :ruhe wer da rief das lief so weil das haus ruhig lag es war
*:LESSON6_D6
I:(6)
D:wage es war dusselig es war eisig weil luise da war egal du
 :will es kalle oder ole hose aus wolle kleid seidig haus aus 
 :löss fiel kafka was er rede ruhig lies es ruhig aller regel
 :das regal das fiel der saal war leer wars fred wars ole was
*:LESSON6_D7
I:(7)
D:war luise wer ulli wer dario alles lief  als das regal fiel
G:E_LESSON6

*:S_LESSON7
K:12:MENU
B:             Lesson 7: Wortübungen mit dem Bekannten
T:
 : Jetzt noch einmal ein paar Wortübungen! Diese Wortkombinationen
 : ergeben noch immer keinen Sinn. Es sind hin und wieder
 : doppelte Leerzeichen im Text. Damit können wir das später
 : hinzukommende Komma ersetzen. Achte in diesem Text darauf, 
 : dass nicht mehr jede Zeile 60 Zeichen lang ist. 
*:LESSON7_D1
I:(1)
D:aufs dies jura soda hier ufer haus erde frau juda judo joda
 :ruhe rase glas gras fass fuss ewig jahr rede klar aula fuhr
 :lauf lief rauf rief dorf darf half hilf hole sole rose lose
 :hose ferse hirse kriese kreise leise heise weise aus garaus
*:LESSON7_D2
I:(2)
D:weise welle welse ferse wohlig wasserglas wasserfass wildes
 :frage gelage heraus wieso darf fasse wasser lasse oswald wo
 :war da was  wieso war der das eilig wohlig ruhig eisig hals
 :hilfe kalle saal solle wolle wille wild wilde wildes waldig
*:LESSON7_D3
I:(3)
D:wollo kohle sohle dohle gejohle logo sog flog woge jod hose
 :jagd gewehr eule geheule keule kuhle soul klaue wohlig hole
 :war er das  war sie das  wer war das wohl  wieso war es so 
 :weise leise reise heise kriese wiese ferse hirse garaus was
*:LESSON7_D4
I:(4)
D:also was soll das  weil das so sei  klar das war so ja das
 :was so war  was soll er was will er wer will es wer soll es 
 :er soll was sie soll was sah er was so sah es aus was wohl
 :sie wolle was so er sah wer will das da wer soll wer ursel
*:LESSON7_D5
I:(5)
D:alles war da was fiel das war gerade gefiel er jodele wolle
 :walle walle falle gefiel gefahr gewehr wars wurde gulli 
 :woge flog sog sauge lauge klaue dau gerade gelage woge woge
 :wage sage frage frau herr hausfrau hausherr heraus goldig
*:LESSON7_D6
I:(6)
D:falke eule uhu juhu also falls das so war  war es so klar
G:E_LESSON7

*:S_LESSON8
K:12:MENU
B:               Lesson 8: Die Buchstaben "t" und "z"
T:
 : Die Buchstaben "t" und "z" werden mit den Zeigefingern gegriffen.
 : Taste wieder einmal erst vor, bevor Du mit der Lektion beginnst! 
 : Sprich laut mit!
*:LESSON8_D1
I:(1)
D:ft ft ft ft ft ft jz jz jz jz jz jz ft jz ft jz ft jz ft jz
 :ftf jzj ftf jzj ftz jzt ftz jtz fzt jtz ftz fjt fjz fjt fjz
 :dzd fzf dzf dzd dzd szs aza ata sts sts ktk tlt ltl ötö özi
 :zög zöge zog log lok teig teil tide tage tag zarge zag zuse
*:LESSON8_D2
I:(2)
D:ast last hast fast hatz fatz latz katz katze satz satz jazz
 :zu zur zeit ziel zahl ziel zeit teil teile heil feile zeile
 :ziele ketzer satz heile zeile ziele teile tief tage lage zu
 :dutze kartzer kratze kratzer latz garz jetzt kerze kurz zur
*:LESSON8_D3
I:(3)
D:zeit seit der zeit zeisig ziele zahl zahle dutze kratze tue
 :zarge zulu taz fratz jazz katze kurzer kurz letzte lust las
 :zog er gefasst lasst trage frage trug zur hetze falz fetter
 :herr fette öle zola ritze der herr zog das heraus gezielter
*:LESSON8_D4
I:(4)
D:welt erde orte worte warte zarte witze werte harte karte zu
 :der zug zog er flog sie lief es geht halt das  halt auf zoo
 :wetter wettere watte lagert wagt es gelegt gelege fegt dies
 :löss fiel saugt es auf fegt es auf liest er was  er las das
*:LESSON8_D5
I:(5)
D:wieso liest er das wer sagt etwas gesagt getagt gewagt erze
 :löst es auf gelöst geht er wer wagt geht wer zaudert steht 
 :fast gewagt ist gesagt tag tue eis taut auf zahl das eis da
 :kafka liest der titel ist das tier war da weil dies tier da
*:LESSON8_D6
I:(6)
D:war  fiel der krug alles lief  half  saugte sagte rief geht
 :also daher wer geht geht jetzt er liest die kladde wer hört
 :da zu er hör sie hört kafka liest zola elise fragt fritz da
 :der was hörte wartete kafka sagt zu elise geht jetzt frau
*:LESSON8_D7
I:(7)
D:es stört wer da fragt die woge erstarrt alles stille 
 :elise geht es war kafkas wille sie geht als der krug grade
 :fiel der saft lief der autor rief alles eilte dazu jetzt 
 :war ruh 
G:E_LESSON8

*:S_LESSON9
K:12:MENU
B:         Lesson 9: Häufigkeitswörter - Schnelltippübung
T:
 : Häufigkeitswörter: Übe diese Lektion mehrfach!
 : Die Anschlaggeschwindigkeit in der Lektionsauswertung
 : sollte sich langsam erhöhen. Versuche diese Lektion
 : mit Null Fehlern durchzuschreiben!
*:LESSON9_D1
I:(1)
D:der die das wer wie was wo der die das wer wie was wo da so
 :sehr steil sehr stark her klar sogar das der das die daraus
 :dass das dass das es was klar sogar das dies wie es ist sag
 :sah sehe sieh daraus woraus des dies dar wer wo was weg war
*:LESSON9_D2
I:(2)
D:der die das des dies diese dieser dar daraus der der dieses
 :wer wieso war was wo woraus wort worte wolle wollte soll es
 :sollte hole holte hals halt halte falte kalte altere walter
 :walte wer will wer soll wer ist wer hat er hatte sie hat du
*:LESSON9_D3
I:(3)
D:du hast du sollst du willst du holst du sagst du sagtest es
 :was sagt er da was hat er da was soll das da was will er da
 :wer will das wer soll das wer hat das wer sagt das was sagt
 :sie sie sagt was er hat er sagt dass du das sagtest was sie
*:LESSON9_D4
I:(4)
D:gesagt hat er sagte dass sie es ja gesagt hat gesagt hat er
 :heute dass sie es gesagt hat sie tat wieso sie das tat weil
 :sie das tat was er sagte ja er sagte was sie tat es tat weh
 :heute hat er heu geharkt das gras war heu heutzutage hat er
*:LESSON9_D5
I:(5)
D:alles was er will jeder hat was er will jeder ist wer wieso
 :er das ist was er ist ist klar weil er isst was er ist weil
 :es so gut ist dass er es isst wo er es sieht dazu sagte sie
 :dass er heute isst was sie will lege die karte auf die erde
*:LESSON9_D6
I:(6)
D:wo geht es zur see wie geht es heute geht es gut es geht so
 :so wie das geht geht es gut gut gesagt der fluss das wasser
 :löse das seil jetzt ist es so weit auf dieser welt sagt sie
 :alles was sie weiss was weiss sie alles wer wusste das
G:E_LESSON9

*:S_LESSON10
K:12:MENU
B:               Lesson 10: Die Buchstaben "q" und "p"
T:
 : Übe, wie gehabt, vor Beginn der Lektion die Erreichbarkeit
 : der Tasten. Da diese beiden Tasten vom kleinen Finger
 : übernommen werden, ist dabei schon etwas mehr Übung
 : erforderlich.Sprich wieder laut mit!
*:LESSON10_D1
I:(1)
D:qp pq qp pq qp pq qp qp pq qp qp pq pq qp pq qp qp qp pq pq
 :qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu qu
 :pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr pr
 :op op op op op op op op op op op op op op op op op op op op 
*:LESSON10_D2
I:(2)
D:qua quo qua quo qua qua quo que que qua quo que qui qui quo
 :pra pra pro pro pro pro pre pri pre pra pro pra pre pri pru
 :pod qua pas pes pis pid pad ped pre pfa pfe pfi pfo pal ple
 :pli ple pla pek pik pak pok pei peu pou pol puk pfu pfr pfu
*:LESSON10_D3
I:(3)
D:faq fap dap kap lap laq leq geq seq que hap kap sap paw wap
 :quer quar quap quir quet quel qual quod quet quer quar quas
 :pros pras pris prid prod prad prol pril pral peil pfei pfah
 :pfla pflo plat plas plea plig plik plag pleg plus plei plie
*:LESSON10_D4
I:(4)
D:quil quik quas wapp weap wipp lipp dipp sipp hipp kipp ripp
 :qual real praktik praktiker pelle pille palle qualle quelle
 :prall aufprall spiel gefiel progress proto prater prall pro
 :prof prokura prokurist predator presse erpresser protze opa
*:LESSON10_D5
I:(5)
D:oper opera portal portiert apropos quelle portierte plagiat
 :plage pflug egge quast quest top hopper plaque platz pfeile
 :quoll geplagt gesagt gefragt preis preise leise quassele op
 :oper rap rippe rappe ertappt getappt getippt tip wippe pril
*:LESSON10_D6
I:(6)
D:prasse presse klappe klappere geklappert depp stupid steppe
 :stop stoppt alle er ist gestoppt sie isst er stopft tropfte
 :das wasser tropft der wasserfall gefoppt poppig pope papier
 :pappe lappe radikal gerappt gerafft das wasser quillt leise
*:LESSON10_D7
I:(7)
D:heraus aqua aquarell artist produkt palette preise pflaster
 :paragraph perl protokoll sparpreis kapitalgruppe post paare
 :quadrat quadrate quadratur des kreises philosoph pause quiz
 :porto partie partei plato padua parkplatz professor pariser
*:LESSON10_D8
I:(8)
D:reprise die quelle des flusses die weserquelle europapokale
G:E_LESSON10

*:S_LESSON11
K:12:MENU
B:               Lesson 11: Die Buchstaben "v" und "m"
T:
 : Bevor diese Lektion beginnt, sind ein paar
 : Dehnungsübungen für die Finger angebracht.
 : Ab jetzt geht es in die untere Reihe. Die Tasten 
 : "v" und "m" werden mit dem Zeigefinger gegriffen.
*:LESSON11_D1
I:(1)
D:vm mv vm mv fv jm mj vf fm vj jv mf vf gv jm hm mj mh mg vh
 :vi va ve vr vg vi vu vo av ev iv uv ov uv me ma mo mi me mu
 :vim vam mer mar mir mei mol mal mie mig mag mog meh muh mau
 :vau vei vie vor vol val jav jov jev jam mai maj mer wem vim
*:LESSON11_D2
I:(2)
D:viel vase vers mehr maar mit voll pomm luv rom reim warm am
 :vom wem dem ihm rum mull male maus mais mies muss kaum moos
 :viel oval volk vater immer mehr immer mehr meister viele im
 :vieles muss meise mehr mus meer viele klammer wieviel warum
*:LESSON11_D3
I:(3)
D:mitte mittel matte matt platt platte watte quaddel mast mus
 :vertrag kaum verzug vermerk zuvor zuviel jemals vorteil ihm
 :vorgemerkt vorgesagt vor dem saal im stall muster kohlmeise
 :makulatur mogelei malerei verse ferse merke markiert markus
*:LESSON11_D4
I:(4)
D:mimik hervor herum vertreter wurde mehrere verkauf verglast
 :fremde vögel vogel des vogels vögel klaus kommt aus amerika
 :es stimmt die stimme der stummel verlade gestammelt stummer
 :kummer fummel hummel summe summt krumm kram er kramt lahmer
*:LESSON11_D5
I:(5)
D:verkehr verkehrt herum umfahre marktplatz wer mag apfelmus 
 :lava magma mutter vater gemerkt vermerkt vermarktet versagt
 :vermisst vermiest verklagt verzagt er verzog werktags werft
 :er vertrat klaus vertrat fred vera vertritt maria uta reimt
*:LESSON11_D6
I:(6)
D:verse paul liest verse vom autor kafka goethes verse las er
 :am mittag wer liest zolas werke daheim liest sie heim jedem
 :etwas mit viel gehalt die werte qualle im meer klammtal die
 :quasselstrippe warum streift der kater herum es ist so kalt
*:LESSON11_D7
I:(7)
D:die katze sitzt im haus herum sie miaut zu laut verwahre es
G:E_LESSON11

*:S_LESSON12
K:12:MENU
B:               Lesson 12: Die Buchstaben "b" und "n"
T:
 : Weitere Arbeit für die Zeigefinger!
 : Auch die Tasten "b" und "n" gehören zu seinem 
 : Wirkungskreis. Achte darauf, dass Du nach Anschlagen
 : der Tasten in der unteren Reihe wieder in die 
 : Grundstellung zurückkehrst.
*:LESSON12_D1
I:(1)
D:bn nb bn nb nb bn bn nb nb bn nb bn gn gn gb hb bh jb fn bf
 :gn fn gb bg fb hb bh jb bj kb bk db bd sb bs ab ba lb bl bö
 :öb bo bu bi no nu ni ne be br bw kb bk bt tb zb bz ln nl vn
 :jnj jnj njn fbf bfb fbf bfb jnj njn bfj njf gbt bgt nju njh
*:LESSON12_D2
I:(2)
D:hun han kan fan bus und ohn pon ihn ein nie nun neu nah den
 :din win pin uin ein nau bau bew beo boh bog bag big gib gab
 :geb fab dab sab kab lab lan dan san wan han zen ren wen tun
 :nein wein kein bein bier kein tier aber ober bald bild blei
*:LESSON12_D3
I:(3)
D:blau blue baff biff bahn sein wein wohn wien sinn fein kein
 :neid pein rein eine leim fein huhn hahn nuss bann kann wann
 :dann mann nein bett bass biss boss blau wald bald halt salz
 :beginn gewinn allein negation blamage bagage tonnage gebete
*:LESSON12_D4
I:(4)
D:gebeten sagen fragen plagen nagen neige trinken singen sang
 :klang fang den ball alle singen den song alles nur sinnlose
 :singerei er hat viel zu tun die tante kommt zu ihm umziehen
 :der umzug kostet viel geld seine einnahmen waren angemessen
*:LESSON12_D5
I:(5)
D:zu lies das manual sagt man rtm die informationen findet er
 :dort zuerst wer liest lernt er sie liest viel uta lernt was
 :man tun muss um arbeiten zu können könnte sein dass er nein
 :sagt aber fragen ist besser als warten wen interessiert das
*:LESSON12_D6
I:(6)
D:alles was man lesen kann hilft beim lernen fahrt ski in den
 :bergen beine festhalten er will reinen wein wann wird er es
 :lesen kafka soll seine verse lesen alle wollen ihn hören da
 :er so eine tiefe stimme hat eva strittmatter liest viel aus
*:LESSON12_D7
I:(7)
D:erbe ihres mannes aber die eigenen verse sind ebenso gut zu
 :lesen  ist heine vergessen  keine ahnung  ist heine bekannt
G:E_LESSON12

*:S_LESSON13
K:12:MENU
B:                 Lesson 13: Das "c" und das Komma
T:
 : Die Tasten "c" und das Komma werden vom Mittelfinger
 : gegriffen. Das erfordert etwas Übung, vor allem in 
 : der linken Hand, weil dort eine Abwärtsbewegung
 : von links nach rechts vollzogen werden muss.
 : Übe dies bevor Du mit der Lektion beginnst.
*:LESSON13_D1
I:(1)
D:c, c, ,c dc cd k, ,k k, ,k cd dc ck kc d, ,d ck k, c, d, k,
 :, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,
 :ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck ck
 :cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd, cd,
*:LESSON13_D2
I:(2)
D:dcd k,k dcd k,k dcd k,k dcd k,k dcd k,k dcd k,k dcd k,k dcd
 :sch sch sch sch sch sch sch sch sch sch sch sch sch sch sch
 :sch, sch, sch, ch, ch, ch, ch, ch, ch, ch, ch, ch, ch, sch,
 :ddcc dcdc dccd cddc dcdc cddc dccd cddc cdcd ddcc ddcc dccd
*:LESSON13_D3
I:(3)
D:k,,k k,k, ,,kk k,k, kk,, k,k, k,k, ,k, k k,k, k,k, ,k,k ,kk
 :ac ac ca ca acdc dcca ac acdc acdc ak,k ak,k ak,k k,ak k,,k
 :fc cf fccf fccf fcf fcf cfc fcf fcf fccf cffc cffc cfcf cfc
 :lcl lcl clc llcc clc clc lcl lcl cllc lach lach wache mache
*:LESSON13_D4
I:(4)
D:ach auch doch dach ich mich sich nicht euch ich welch solch
 :solche molche welche jene, welche der, die, auch, wenn nun,
 :da sobald, wenn, dann gerade, als je mehr, desto besser, so
 :wie du,  na dann,  ich bin, glaube ich  wer glaubt, der ist
*:LESSON13_D5
I:(5)
D:dick lack leck auch dich doch deck lech dach loch doch noch
 :buch fluch such versuch betrug falsch pflicht verzicht auch
 :versuchung besuch tuch tauche seuche verflucht gedichte chi
 :eva liest gedichte die ich schon lange kenne, doch schön
*:LESSON13_D6
I:(6)
D:sind sie doch  auch, wenn der saal nicht voll ist, wird er
 :seine verse lesen kommt das komma da hin, oder da hin  ich
 :will gerne kommas setzen, doch ich mache das sicher immer
 :falsch  na schön, wenn es sein muss, dann auch mit kommata
*:LESSON13_D7
I:(7)
D:schick, schlank, schnick, schnack, schön, schade, schwer,
 :schlank, schön, schöner, schneller, zu schnell, schriftlich
 :hilfreich ist, wenn man die regeln zur kommasetzung kennt
 :auch wenn der rechner streikt, musst du die ruhe bewahren
G:E_LESSON13

*:S_LESSON14
K:12:MENU
B:                Lesson 14: Zum "x"ten Mal und Punkt
T:
 : Die Tasten "x" und der Punkt werden vom Ringfinger
 : gegriffen. Sprich die einzelnen Buchstaben und Zeichen
 : mit. Übe vor Beginn der Lektion vor allem das
 : Untersetzen der Ringfinger auf die neuen Tasten.
*:LESSON14_D1
I:(1)
D:x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x.
 :x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x
 :xx.. xx.. xx.. xx.. xx.. xx.. x.. xx.. xx.. xx.. xx.. xx..
 :axa ö.ö axa ö.ö axa ö.ö axa ö.ö axa ö.ö axa ö.ö axa ö.ö axa
*:LESSON14_D2
I:(2)
D:axt exe axt exe ol. ol. mol. mal. mel. en. en. en. ein. en.
 :fax max axt axt. fax. max. a..a s..s d..d f..f j..j k..k xx
 :exe exa ex dax sax fax nux lux mux  tux exakt lexikon lexik
 :tux. taxi text textur taxen taxator taxameter saxophon lexx   
*:LESSON14_D3
I:(3)
D:tux. tex. exakt. explosion. exorbitant. mexiko. exempel. ex
 :tux luxemburg. fix. fax. fixum. fixieren. extrakt. extra. 
 :tux nixe verflixt fixen ein problem fixen. fix. max. lol l.
 :tux. den text revidieren. xerxes, der perserkönig war nicht
*:LESSON14_D4
I:(4)
D:in luxemburg, sagt er. felix lebt nicht am existenzminimum.
 :linux linux linux linux linux linux linux linux linux linux
 :tux tux tux tux tux tux tux tux tux tux tux tux tux tux tux
 :taxi fahren ist toll. linus begann mit linux als student.
*:LESSON14_D5
I:(5)
D:auch heute arbeiten viele studenten an der entwicklung von
 :software, die unter linux laufen soll. exakt nach dem start
 :blieb der wagen stehen. der fahrer schloss erstmal alle
 :fenster. er war programmierer, doch er kannte linux nicht.
*:LESSON14_D6
I:(6)
D:nach der explosion war der saal leer. kafka las erstmal die
 :verse nicht mehr weiter, bis sich die aufregung legte. text
 :der text aus dem lexikon ist nicht ausreichend. deshalb las
 :sie auch noch die entsprechenden seiten im internet. ende.
G:E_LESSON14

*:S_LESSON15
K:12:MENU
B:             Lesson 15: ASCII-ART -etwas Auflockerung
T:
 : Entspannung ist angesagt. Hier geht es nicht um
 : Geschwindigkeit. Diese Lektion soll einfach
 : demonstrieren, dass die Buchstaben mehr können,
 : als nur Worte zu bilden. Viel Spaß!
*:LESSON15_D1
I:(1)
D:x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x.
 :                 xxxxx
 :                x xxx x
 :                x o o x
*:LESSON15_D2
I:(2)
D:x x             x  ö  x
 :x  x             xxxxx
 :x  x              xxx
 : x   x        xxxxxxxxxxx
*:LESSON15_D3
I:(3)
D:   x   xx  xxxxxxxxxxxxxxxxxx
 :      x   xx    x   x   x   x
 :       x   x     x x    x   x
 :          xx      x     x   x
*:LESSON15_D4
I:(4)
D:           x   o  l  o  x   x
 :           x   o  l  o  xx  x
 :           x   o  l  o  xx  x
 :           x   o  l  o  x x x
*:LESSON15_D5
I:(5)
D:           x      l     x xxx
 :            gggggggggggg
 :           g            g
 :           g            g
*:LESSON15_D6
I:(6)
D:           g     xxx    g
 :           g     l l    g
 :           g     l l    g
 :           g    l   l   g
*:LESSON15_D7
I:(7)
D:          g    l     l   g
 :           g   l     l  g
 :            g  l     l  g
 :            g  l     l  g
*:LESSON15_D8
I:(8)
D:            g  l     l  g
 :         sss   s     s  sss
 :       sssssssss     ssssssss
 :dieser klassische zweireiher besticht durch seine
*:LESSON15_D9
I:(9)
D:formschöne linie. die hosen im karrottenschnitt
 :vollenden den gesamteindruck. achten sie auf den
 :strahlenden blick unseres models. ein seemann wie er im
 :buche steht.
*:LESSON15_D10
I:(10)
D:x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x x.x
G:E_LESSON15

*:S_LESSON16
K:12:MENU
B:         Lesson 16: Der Buchstabe "y" und der Mittelstrich
T:
 : Das "y" und der Mittelstrich werden mit den kleinen
 : Fingern gegriffen. Der Mittelstrich kann als Trenn-
 : strich für die Silbentrennung, als Ergänzungsbindestrich,
 : als Gedankenstrich, als Mittelstrich oder Zeichen 
 : für "gegen" oder für "bis" und als Subtraktionszeichen
 : benutzt werden.
*:LESSON16_D1
I:(1)
D:y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y- y-
 :y- y- y- y- y- y- y- -y -y -y -y -y -y -y -y -y -y -y -y -y
 :ö-ö ö-ö ö-ö ö-ö -ö- ö-ö -ö- ö-ö -ö- ö-ö -ö- ö-ö -ö- ö-ö -ö-
 :aya yay aya yay aya aya yay yay aya yay yay aya yay yay aya
*:LESSON16_D2
I:(2)
D:fsdaya jklö-ö fsdaya jklö-ö fsdaya jklö-ö fsadya jkl-ö-ö a-
 :sys l-l sys l-l sys l-l sys l-l sys l-l sys l-l sys l-l sys
 :dyn k-m dyn k-n dyn k-n syd ky- syf k-d syg k-h syn jn- hay
 :asyl asyl sylt sylt type type asyl sylt sys- teme syn- oden
*:LESSON16_D3
I:(3)
D:bay- ern ana- lyse hygiene dynamo gymnastik lyzeum ly- zeum
 :bayern analyse hy- giene dy- namo gym- nastik synode system
 :yeti - yak - synthetisches - synergetisch - sylt asyl typen
 :yast - yet another setup tool
*:LESSON16_D4
I:(4)
D:sympathisch sympathie hypothek lyon
 :als der pc noch nicht das standard-schreibmittel war, und
 :förmliche texte in die schreibmaschine gehackt wurden,
 :stellte man mittels bindestrich sicher, dass der rechte
*:LESSON16_D5
I:(5)
D:rand relativ einheitlich wurde. die wörter wurden nach sil-
 :ben getrennt. der bindestrich kann aber auch zwischen zwei
 :hauptwörtern stehen, um diese zu verbinden, wie in
 :kaffee-ersatz. wer sich mit sport auskennt, orientiert sich
*:LESSON16_D6
I:(6)
D:an den punktetabellen, wenn er die ergebnisse verschiedener
 :mannschaften vergleichen will. dort wird der bindestrich
 :verwendet, um zu zeigen, wer gegen wen spielt.
 :    herta bsc - fortuna köln
*:LESSON16_D7
I:(7)
D:in verbindungen wie gertrud-meier-platz oder 
 :nord-ostsee-kanal wird der mittelstrich ohne leerzeichen
 :verwendet. als gedankestrich taucht er auf, wenn man ein
 :paar stichworte logisch voneinander absetzen möchte.
G:E_LESSON16

*:S_LESSON17
K:12:MENU
B:              Lesson 17: Die Buchstaben "ä" und "ü"
T:
 : Die Buchstaben "ä" und "ü" werden mit dem kleinen rechten
 : Finger gegriffen. Spreize den kleiner Finger über die Tasten,
 : verschiebe dabei aber nicht die Hand.
 : Denke daran: Zuerst die neuen Schritte mehrmals ertasten!
*:LESSON17_D1
I:(1)
D:öüä öüä öüä öäü öäü üäö äüö öäü öüä äöü üöä äüö öäü öäü üöä
 :öüö öüö öüö öüö öüö öüö öüö üöü üöü üöü üöü öüö üöü öüö üöü
 :öäö öäö äöä äöä äöä öäö öäö öäö äöä öäö öäö öäö öäö äöä äöä
 :äüä äüä äüä äüö äüä üäü üäü öüö öäü üäü üäü öäü öäü üöä äüö
*:LESSON17_D2
I:(2)
D:möhre mähre fähre führe würde könnte müsste hätte täte gäbe
 :wäre sähe läge säge wäge mägen lägen lügen rügen trügen übt
 :geübt gepflügt - übt bemüht, berühmt, gerühmt, gesühnt über
 :flögen die vögel über die meere
*:LESSON17_D3
I:(3)
D:und sähen die mähre, 
 :gefolgt von dem bären,
 :dann würden sie stürzen hinab auf den bösen,
 :zum töten bereiten, verfressenen räuber,
*:LESSON17_D4
I:(4)
D:ihn zausen und hacken, 
 :mit schnäbeln zwacken,
 :ihn stechen und jagen 
 :bis er zög von dannen
*:LESSON17_D5
I:(5)
D:mit hungrigem magen...
 :gesöff, krüge, züge, betrügen, gähnen, erwähnen, gröhlen,
 :gesänge, gelänge, begänne, zöliakie, zünglein, zündhölzer,
 :gezündet, verzückt, glücklich, verrückt, bedrückt, rücken,
*:LESSON17_D6
I:(6)
D:genügend, berühren, verführen, verfahren, für wen, wofür,
 :dafür, die tür, das gebälk, etwas gebäck, äpfel, überlegen
 :übermütig, gäbelchen, geflügel, gebügelt, verbrüht, bäume,
 :verprügelt, die äste, das geäst, die jäger, flöhe fliehen,
*:LESSON17_D7
I:(7)
D:konfitüre, marmelade, breitmaulfrösche ängstigen sich vor
 :störchen, die lärche, die lerche, schübe, zöge, träge, er-
 :träglich, nachgeäfft, geschäft, kräftig, beschäftigt, über
 :von früh bis spät, qualitätsartikel zur verfügung stellen.
*:LESSON17_D8
I:(8)
D:die fläche der europäischen gemeinschaft beträgt...
 :vorwärts und rückwärts gelesen ergäbe der text dieser lek-
 :tion keinen sinn.  
 :...ach so, vögel ärgern keine bären.
G:E_LESSON17

*:S_LESSON18
K:12:MENU
B:              Lesson 18: Das "ß" (sprich: "Ess-zet")
T:
 : Das "ß" ist noch nicht von der Tastatur verbannt.
 : Es wird ebenfalls vom rechten kleinen Finger gegriffen.
 : Da wir hierbei in die Zahlenreihe greifen müssen,
 : ist Vorsicht geboten. Nimm die restlichen Finger der
 : Hand nicht aus der Grundstellung, sonst kann es leicht
 : zur Verschiebung in die darüberliegende Reihe kommen.
*:LESSON18_D1
I:(1)
D:äß äß äß öß üß öß üß öß üß äß üß öß üß üß äß öß üß äß öß üß
 :ßt ßt ßt ße ßt ße ßa ßt ße ßd ßt üß ßt üß ßt üßt üßt äße aß
 :öpüß ßpüo ßopä ö-ßp ßpä- öäüß -ö-ß ß--ü öäüß ßüäö ßäöß äßüö
 :müssen büßt füße süße küssen rüssel schüssel grüßt müßig aß
*:LESSON18_D2
I:(2)
D:er aß es, sie saß, er vergaß ganz, sie besaß alles, straßen
 :gießen, begießen, genießen, zerfließen, zerfloss, schießend
 :saß der jäger auf seinem gesäß, das gefäß, das fass, größer
 :achtung - achtung - achtung -
*:LESSON18_D3
I:(3)
D:nach der neuen rechtschreibregel gilt gerade das ß als kri-
 :tisch. schrieb man bisher wörter, deren infinitiv ein ss
 :enthielt in der gebeugten form mit ß, so muss man nun acht
 :geben. es heißt weiterhin füße, während es neuerdings fasst
*:LESSON18_D4
I:(4)
D:heißt. die regel ist nicht sehr schwer. klingt der vokal
 :vor dem s-laut lang, schreibt man ein ß, klingt er kurz,
 :dann benutzt man ss. also fassen, fasst, das fass, gefasst,
 :müssen, muss, schluss, kuss - aber - fuß, füße, süß, groß,
*:LESSON18_D5
I:(5)
D:gemäß. auch bei den doppelvokalen tritt das ß in auf. also
 :heiß, weiß, äußerst, außen, genießen, fließen, fleißig.
 :viel spaß und weiterhin genüssliches üben.
 :er maß ab, das maß aller dinge,
*:LESSON18_D6
I:(6)
D:hass, muss, misslingen, essbar, größer, schößlinge, mäßig,
 :gleichmäßig, das postschließfach, expressgüter, man stößt,
 :planmäßig, regelmäßig, gemäß, das gefäß, stöße, die größte
G:E_LESSON18

*:S_LESSON19
K:12:MENU
B:                    Lesson 19: GROSSSCHREIBUNG
T:
 : Die Großschreibung: mittels der Hochstelltasten werden die
 : Buchstabentasten in die Zweitbelegung versetzt. Diese ist in
 : der Regel mit den Großbuchstaben besetzt. Es gibt dabei zwei
 : Möglichkeiten: mit der linken oberen Taste "Pfeil nach unten"
 : wird die Tastatur bis zum erneuten Bestätigen dieser
 : "CAPSLOCK"-Taste  in die Zweitbelegung versetzt. Man schreibt
 : dann ganz normal weiter erhält aber Großbuchstaben. Die beiden
 : anderen "SHIFT"-Tasten links und rechts in der untersten
 : Tastenreihe müssen beim tippen des Buchstaben gehalten
 : werden. Das geht am besten wechselseitig.
*:LESSON19_D1
I:(1)
D:ALLES WAS HIER STEHT IST, MIT FESTGESTELLTER UMSCHALTTASTE
 :LINKS GESCHRIEBEN. DABEI BLEIBEN AUCH PUNKT UND KOMMA, SO-
 :WIE BINDESTRICHE ERHALTEN. IM FOLGENDEN BENUTZEN WIR DIESE
 :TASTE NICHT MEHR, DA DAMIT NICHT DER ÜBLICHE SCHREIBALLTAG
*:LESSON19_D2
I:(2)
D:BEWÄLTIGT WIRD. DIE BEIDEN ANDEREN UMSCHALTTASTEN WERDEN
 :JEWEILS VON DEM KLEINEN FINGER DER HAND BENUTZT, DIE EINEN
 :KÜRZEREN WEG HAT. DAS IST IN DER REGEL DIE HAND, DIE FÜR
 :DEN FOLGENDEN BUCHSTABEN NICHT BENÖTIGT WIRD. DAMIT IST ES
*:LESSON19_D3
I:(3)
D:DANN AUCH MÖGLICH, ALLE ZEICHEN DER ZWEITBELEGUNG ZU TIP-
 :PEN, ALSO AUCH DAS FRAGEZEICHEN.
 :DIE ERSTE ÜBUNG WIRD FÜR DIE UMSCHALTTASTE LINKS, DIE ZWEI-
 :TE FÜR DIE UMSCHALTTASTE RECHTS SEIN. DANACH WIRD GEMISCHT.
*:LESSON19_D4
I:(4)
D:ACHTUNG, DIE FESTSTELLTASTE MUSS NUN NOCH EINMAL BETÄTIGT
 :WERDEN. jetzt sollte das capslock-lämpchen aus sein.
 :erste übung - links
 :Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ka Ka Ka Ka Ka Ka Ka Ka La La La La
*:LESSON19_D5
I:(5)
D:Ma Ma Ma Ma Ma Ma Za Za Za Za Ha Ja Ja Ha Ha Za Ha Ha Ha Ha
 :zweite Übung -rechts
 :Fö Fö Fö Fö Fö Fö Fö Fö Fö Fö Gö Gö Gö Gö Gö Bö Bö Bö Bö Bö
 :Wö Wö Wö Wö Rä Rä Rä Rö Rö Gä Gä Fä Dä Sä Vä Vä Vö Sö Dä Dä
*:LESSON19_D6
I:(6)
D:gemischt -
 :Kalk Kalk Wald Wald Rand Sand Hand Land Verstand Klang Tank
 :Wort, Ort, Hort, Gehrung, Nahrung, Klarheit, Vergangenheit,
 :Art, Hahn, Mahnung, Lohn, Sohn, Hohn, Keim, Krönung, Krone,
*:LESSON19_D7
I:(7)
D:Leine, Leim, Heim, Geheimnis, Verbannung, Bekanntmachungen,
 :Training, die Träne, der Trost, trostlos, das Los, Losungen
 :Die folgenden vier Lektionen werden aus ganz normalen Text-
 :übungen bestehen, danach geht es mit den Sonder- und Zahl-
*:LESSON19_D8
I:(8)
D:zeichen weiter.
G:E_LESSON19

*:S_LESSON20
K:12:MENU
B:                  Lesson 20: Linux - meine Freude
T:
 : Linux meine Freude:
 : ein kleiner Bericht über den Umstieg auf Linux.
 : Erste Textübung. Achte am Ende der Zeilen auf
 : den rechtzeitigen Umbruch.
*:LESSON20_D1
I:(1)
D:Linux - meine Freude
 :Es war ein ganz normaler Tag. Alles war wie immer. Ich kam
 :aus der Schule und setzte mich an den PC. Homepage verwal-
 :ten, Schülerdaten aktualisieren, Unterricht vorbereiten,
*:LESSON20_D2
I:(2)
D:nebenbei ein paar MIDI-Files bearbeiten und E-Mail lesen.
 :Mein Windows-PC ist eben gut ausgestattet. Doch dann ging
 :es wieder los. Das Abholen der E-Mail dauerte satte drei
 :Minuten. Als ich dann im Postfach sah, dass da genau eine
*:LESSON20_D3
I:(3)
D:nicht einmal sehr lange Mail reingekommen war, stand für
 :mich der Umstieg fest. Linux musste her. Ich wusste nicht,
 :was da auf mich zukommen würde, doch das war mir egal. Es
 :konnte nur noch besser werden. Kostenlose Software, gute
*:LESSON20_D4
I:(4)
D:Internetanbindung, arbeiten auf verschiedenen Konsolen,
 :es klang vielversprechend. Dann ging es los. Erwartungs-
 :voll packte ich meine SuSE 6.1 aus und begann sofort mit
 :der Installation. Innerhalb eines Tages hatte ich alles
*:LESSON20_D5
I:(5)
D:wichtige, also auch die ISDN-Konfiguration, fertig.
 :Einiges an meiner Hardware war problematisch, z.B. bekam
 :ich die Soundkarte nicht gleich voll einsatzfähig, aber da
 :ich nun sowieso erstmal mehrere Gigabyte an Software zu
*:LESSON20_D6
I:(6)
D:erkunden hatte, störte mich das weniger.
 :Eine vernünftige Mailkonfiguration habe ich erst Wochen
 :später eingerichtet, doch für den Anfang tat es Netscape.
 :Inzwischen arbeite ich seit 10 Monaten mit Linux, und ich
*:LESSON20_D7
I:(7)
D:habe keinen Tag davon bereut. Ich habe wieder angefangen,
 :Bücher zu lesen, und meine Fähigkeit, mich auf ein Problem
 :zu konzentrieren, statt einfach drauf los zu arbeiten, ist
 :irgendwie auch besser geworden. Dennoch gibt es noch sehr
*:LESSON20_D8
I:(8)
D:viel zu lernen.
G:E_LESSON20

*:S_LESSON21
K:12:MENU
B:                      Lesson 21: Das Internet
T:
 : Das Internet - kurze Einführung. Ganz frei nach
 : Paul Albitz und Cricket Liu in "DNS und BIND".
 : (erschienen im O'Reilly-Verlag.)
 : Achtung, der Text ist etwas lang. Deshalb eignet
 : er sich zum Üben der Schreibgeschwindigkeit eben-
 : so, wie zum reinen Training der kleinen Finger
 : (Shift-Taste, Bindestrich, Umlaute).
*:LESSON21_D1
I:(1)
D:Das Internet
 :Das Internet ist in aller Munde. Alle wollen daran teil-
 :haben, viele wollen daran verdienen. Selbst Boris ist, wie
 :jeder weiß, inzwischen drin. Wie aber alles ganz genau be-
*:LESSON21_D2
I:(2)
D:gann, wissen die wenigsten. 
 :In den späten sechziger Jahren begann die Advanced Research
 :Projects Agency des amerikanischen Verteidigungsministeri-
 :ums, kurz ARPA genannt, mit der Finanzierung ein experimen-
*:LESSON21_D3
I:(3)
D:tellen Wide Area Network, kurz WAN, um damit wichtige For-
 :schungsorganisationen in den Vereinigten Staaten von Ameri-
 :ka zu verbinden. Dieses Computernetz wurde ARPAnet genannt.
 :Das ursprüngliche Ziel bestand in der Freigabe teuerer und 
*:LESSON21_D4
I:(4)
D:knapper Rechnerressourcen an Auftragnehmern der Regierung.
 :Von Anfang an wurde das Netzwerk von den Benutzern aber auch
 :für die Zusammenarbeit, also der gemeinsamen Nutzung von Da-
 :teien und Software, dem Austausch von E-Mail und der gemein-
*:LESSON21_D5
I:(5)
D:samen Entwicklung und Forschung über gemeinsam genutzte ent-
 :fernte Computer, verwendet.
 :In den frühen achtziger Jahren wurde über eine Protokoll-
 :Suite nachgedacht. Es entstand das Transmission Control Pro-
*:LESSON21_D6
I:(6)
D:tocol, Internet Protocol. Diese wurde im ARPAnet schnell 
 :Standard. Mit der Aufnahme dieses Protokolls in das populäre
 :BSD Unix-Betriebssystem, der University of California at 
 :Berkeley begann die Demokratisierung von Netzwerken. Es wur-
*:LESSON21_D7
I:(7)
D:den zunächst Universitäten verbunden, doch es dauerte nicht
 :lange, bis die in ein lokales Netzwerk eingebundenen Compu-
 :ter über das ARPAnet kommunizieren konnten. Das Netzwerk
 :wuchs und wuchs. Warens es anfangs noch eine Handvoll Hosts,
*:LESSON21_D8
I:(8)
D:so wurde es schnell ein Netz von Zehntausenden von Hosts.
 :Das ursprüngliche ARPAnet wurde zum Backbone des Internet.
G:E_LESSON21

*:S_LESSON22
K:12:MENU
B:                         Lesson 22: Lesung
T:
 : Lesung: ein Text, der frei erfunden ist, aber vielleicht
 : ein wenig über die Textfragmente in den Anfangslektionen
 : aufklärt, und gern fortgesetzt werden kann, z.B. mit ei-
 : nem ganz normalen Texteditor. Versuchs doch mal!
 : Die schönsten Geschichten könnten wir auf der 
 : PingoS-Homepage veröffentlichen.
*:LESSON22_D1
I:(1)
D:Lesung                                          A. Kalbitz
 :Samstagabend, Feierabend. Beine hochlegen, abschlaffen,
 :das miese Fernsehprogramm über sich ergehen lassen, schla-
 :fen. Ein Leben lang berieselt von den Impressionen irgend-
*:LESSON22_D2
I:(2)
D:welcher Fernsehredakteure, Krankenhausserien - ein Muss,
 :zumindest, seit Dr. Brinkmann in der Schwarzwaldklinik zu
 :Weltruhm vor der Ärzteschaft der Fernsehwelt gelangte.
 :Aber da war doch noch was. Da gab es noch andere Möglich-
*:LESSON22_D3
I:(3)
D:keiten der Freizeitgestaltung. Beruhigt lehne ich mich zu-
 :rück und merke kaum, wie mir die Augen zu fielen.
 :Es ist höchste Zeit. Gleich beginnt die Lesung, und unser-
 :eins sitzt noch im Taxi und sucht die Eintrittskarten.
*:LESSON22_D4
I:(4)
D:Ich bin absolut kein Kafka-Freund, aber es ist mal was an-
 :deres.
 :Endlich - wir betreten den Saal und erwischen schnell noch
 :einen Platz in der letzten Reihe. Es wird dunkel. Nur vorn
*:LESSON22_D5
I:(5)
D:auf der Bühne strahlt ein greller Scheinwerfer auf das et-
 :was zu kleine Lesepult. Applaus. Von der Seite tritt ein
 :Mann herein, den ich nicht kenne, der aber als Autor vor-
 :gestellt wird, und der sein neuestes Werk auszugweise vor-
*:LESSON22_D6
I:(6)
D:lesen soll. Er setzt sich, räuspert sich noch einmal und
 :blättert bedächtig in seinem Buch. Bei einem Lesezeichen
 :hält er inne, überfliegt die Seite, wirft noch einen Blick
 :in den Saal, als wolle er sagen - Achtung, es geht gleich
*:LESSON22_D7
I:(7)
D:los - und atmet tief ein, um zu lesen, als plötzlich ein
 :lautes Krachen den Saal erfüllt. Das war kein Schuss, 
 :dachte ich gleich. Derartige Geräusche kennt man ja aus
 :den Aktionfilmen im Fernsehen. Der Stuhl eines Gastes kann
*:LESSON22_D8
I:(8)
D:auch nicht zusammengebrochen sein. Dafür war das Geräusch
 :zu laut...
G:E_LESSON22

*:S_LESSON23
K:12:MENU
B:                        Lesson 23: Gedicht
T:
 : Gedichte haben recht unterschiedliche Strukturen.
 : Manchmal halten sie sich an keine Grammatik- oder
 : Rechtschreibregeln. Das nennt man dann 
 : dichterische Freiheit.
*:LESSON23_D1
I:(1)
D:Was hat...                            A. Kalbitz
 :Was hat uns so verblendet,
 :dass alles was wir schaffen,
 :gemessen wird an anderem,
*:LESSON23_D2
I:(2)
D:verglichen wird, getaxt, bewertet
 :und am Ende nicht verwendet.
 :Was hat uns nur so abgestumpft,
 :dass wir nicht erstmal sehen,
*:LESSON23_D3
I:(3)
D:warum da einer etwas tut,
 :ob er es schafft, noch Hilfe braucht,
 :am Ende wirds gemeinsam gehen.
 :Was hat die Menschen kalt gemacht,
*:LESSON23_D4
I:(4)
D:dass mancher gleich darüber lacht,
 :wenn einem mal ein Missgeschick
 :die Röte auf die Wangen malt, er sich blamiert,
 :verletzt dann einfach resigniert.
*:LESSON23_D5
I:(5)
D:Was hat verdammt noch mal
 :der Autor sich dabei gedacht,
 :uns unser Dasein zu vermiesen,
 :mit dummen Texten, Meinungen und ungeschickt
*:LESSON23_D6
I:(6)
D:gebastelten Gedichten, wie diesem.
G:E_LESSON23

*:S_LESSON24
K:12:MENU
B:                Lesson 24: Die Zeichen "<" und ">"
T:
 : Die Taste "kleiner als" und "größer als":
 : um das Zeichen "<" (kleiner als) zu benutzen
 : betätige die Taste einfach mit dem linken kleinen
 : Finger.
 : Das Zeichen ">" (größer als) erhälst Du, wenn Du
 : mit dem rechten kleinen Finger die <Shift>-Taste hälst
 : und mit dem rechten kleinen Finger die "<"-Taste betätigst.
*:LESSON24_D1
I:(1)
D:<><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><><>
 :< > < > < > < > < > < > < >  < > < > < > < > < > < > < >
 :>< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< ><
 :<< >> << >> << >> << >> << >> << >> << >> << >> << >> <<
*:LESSON24_D2
I:(2)
D:Die Zeichen < und > werden als Operatoren benutzt.
 :< ist der Eingabeoperator und > ist der Ausgabeoperator.
 :Mit ls > dateiname kann ich unter Linux eine Dateiliste
 :mit allen Dateien des akuellen Verzeichnisses anlegen.
*:LESSON24_D3
I:(3)
D:Will ich eine Datei nicht überschreiben sondern Daten
 :anhängen, benutze ich >> als Operator.
 :In HTML-Quellen spielen die Zeichen < und > eine wesent-
 :liche Rolle. Alle Tags, gesprochen: Tägs, werden zwischen
*:LESSON24_D4
I:(4)
D:< und > eingeschlossen.
 :Beispiele: <html> <head> <body> <a href... <img src...
 :<table> <hr> <br> <p> <li> <ol> <ul>
 :Auch in der XML-Syntax werden diese Zeichen verwendet um 
*:LESSON24_D5
I:(5)
D:die Tags von den normalen Texten abzugrenzen.
 :Häufig werden die Zeichen auch verwendet, um Unterschiede
 :darzustellen. Daher stammen auch die Bezeichnungen:
 :ist größer als - für > und ist kleiner als - für <.
*:LESSON24_D6
I:(6)
D:In ASCII-ART-Manier lassen die Zeichen sich ebenfalls gut
 :verwenden. Beispiele dazu wird es in einer der Abschluss-
 :lektionen geben.
 :<-><-<>-><<-->>-<<-->>-<<-->>-<<->>-<<--->>-->>-<<->>-<<>>
G:E_LESSON24

*:S_LESSON25
K:12:MENU
B:                 Lesson 25: Die 1, das ! und das ?
T:
 : Die Tasten 1 ! und ? werden mit den kleinen Fingern
 : betätigt. Dabei ist für das Fragezeichen die linke
 : <Shift>-Taste und für das Ausrufezeichen die rechte
 : <Shift>-Taste gedrückt zu halten.
*:LESSON25_D1
I:(1)
D:1! ß? 1! ß? 1! ß? 1ß!? ?1?ß !1?! 1ß!? ??!!1ßß1 !ß!ß1??!ß!1
 :.!? sind Interpunktionszeichen, die im Deutschen dazu ver-
 :wendet werden, um zu signalisieren, dass es sich bei einem
 :Satz um eine normale Aussage, einen Ausruf oder eine Frage
*:LESSON25_D2
I:(2)
D:handelt. Wer war das? Wieso machst Du das? Wo kommst Du
 :denn her? Das alles sind typische Fragen, bei denen der
 :Leser sofort weiß, wie er sie betonen muss.
 :Komm her! Sei leise! Hallo! Achtung! Das wiederum sind, so
*:LESSON25_D3
I:(3)
D:sagt das Interpunktionszeichen, Ausrufesätze. Sie werden
 :vom Leser ebenfalls deutlich anders gesprochen, als Frage-
 :sätze oder normale Sätze, die mit dem Punkt abgeschlossen
 :werden.
*:LESSON25_D4
I:(4)
D:Auf der Tastatur werden !?.<> als Sonderzeichen betrachtet,
 :was eigentlich nur bedeuten soll, dass sie von den normalen
 :Buchstaben unterscheiden werden müssen. Ebenfalls unter-
 :schieden werden die Zahlzeichen, wie z.B. die 1. Aus Zahl-
*:LESSON25_D5
I:(5)
D:zeichen werden Zahlen gebildet:
 :1 steht für eins, 11 für elf, 111 für einhundertundelf.
 :Verwendet man das Wort ein in Texten, wird es für gewöhn-
 :lich als unbestimmter Artikel verwendet. Das läßt sich
*:LESSON25_D6
I:(6)
D:aber manchmal auch anders interpretieren: Werden kleine
 :Mengen in Texten verwendet, schreibt man dafür häufig die
 :Zahlwörter ein, zwei oder drei. In Aufzählungen oder bei
 :der Festlegung von Reihenfolgen hingegen benutzt man gern
*:LESSON25_D7
I:(7)
D:die Zahlzeichen: 1.; 1. Platz; 1. Durchlauf; 1. Datensatz.
 :In HTML wird das Ausrufezeichen übrigens verwendet, um
 :Kommentare in die Quellen einzufügen, die dann später in
 :der Internetseite nicht zu sehen sind.
*:LESSON25_D8
I:(8)
D:<!-- Dies ist ein Kommentar in einem HTML-Quelltext -->
 :Willst Du noch mehr über die Bedeutung von ! und ? wissen?
G:E_LESSON25

*:S_LESSON26
K:12:MENU
B:     Lesson 26: 2 und Anführungsstriche "" (=Gänsefüßchen)
T:
 : Die 2 und die "Gänsefüßchen" werden mit dem
 : Ringfinger der linken Hand gegriffen.
 : Achte darauf, hier die rechte <Shift>-Taste
 : zu benutzen.
*:LESSON26_D1
I:(1)
D:ALLES WAS HIER STEHT IST, MIT FESTGESTELLTER UMSCHALTTASTE
 :12 21 22 21 21 21 22 12 12 22 21 12 2122 22 12 21 11 21 22
 :"Dies ist eine Aussage!"
 :Die "Gänsefüßchen" werden in der Schriftsprache verwendet,
*:LESSON26_D2
I:(2)
D:um wörtliche Rede deutlich zu machen. So kann man zum Bei-
 :spiel ab sofort nicht nur sagen, dass Kafka darüber etwas
 :las, wie man etwas sagt, sondern man kann nun auch schrei-
 :ben Kafka las:"Ich sage ihnen mal wie man das sagt!"
*:LESSON26_D3
I:(3)
D:Darauf antwortete das Publikum:"Nee, lass mal!"
 :Wie in "Gänsefüßchen" werden die "Gänsefüßchen" manchmal
 :auch dazu verwendet, um eine nicht ganz korrekte aber ge-
 :läufige Bezeichnung zu verwenden. Schließlich sehen es
*:LESSON26_D4
I:(4)
D:die Gänse nicht gern, wenn man ihre Füße mit einfachen An-
 :führungsstrichen vergleicht.
 :Eine Aussage im Computerbereich ist ähnlich einer Aussage
 :im literarischen Bereich häufig in Anführungsstriche zu
*:LESSON26_D5
I:(5)
D:setzen. echo "Dies ist ein Text!" bringt in der Bash
 :Dies ist ein Text!
 :zum Vorschein. Eingebaut als Warnungen in Scripte in der
 :Form
*:LESSON26_D6
I:(6)
D:echo "Konnte den User nicht anlegen!"
 :Führt das zu sinnvollen Ausgaben, die zur rechten Zeit
 :das richtige sagen.
G:E_LESSON26

*:S_LESSON27
K:12:MENU
B:         Lesson 27: 5 8 - Prozent "%" und Klammer auf "("
T:
 : Die 5 und die 8 werden mit den Zeigefingern
 : betätigt. Für das %-Zeichen ist beim Betätigen
 : der 5 die rechte <Shift>-Taste gedrückt zu halten.
 : Das "Klammer-auf"-Zeichen kommt erst so richtig
 : zum Einsatz, wenn die schließende Klammer einge-
 : führt wird, dennoch: drücke beim Tippen dieses
 : Zeichens die linke <Shift>-Taste herunter.
*:LESSON27_D1
I:(1)
D:((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
 :58% liest man als achtundfünfzig Prozent. Prozent bedeutet
 :von Hundert.
 :Berechne:
*:LESSON27_D2
I:(2)
D:58% von 1111 DM.
 :88% von 888 kg Mehl.
 :%-Werte werden benötigt, um den Anteil an einen bestimmten
 :Grundwert zu berechnen.
*:LESSON27_D3
I:(3)
D:In Perl wird das %-Zeichen benutzt, um einen Hash festzu-
 :legen. %namen wird dann eine z.B. zweispaltige Liste mit
 :Vor- und Nachnamen zugeordnet, die dann in dem Programm
 :ausgelesen werden kann.
*:LESSON27_D4
I:(4)
D:In der Bash ist % ein Operator für Modulus-Operationen.
 :Das entspricht dem Rest bei einer ganzzahligen Division.
 :((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
G:E_LESSON27

*:S_LESSON28
K:12:MENU
B:         Lesson 28: 6 7 - Kaufmanns-und "&" und Slash "/"
T:
 : Die Zeichen 6 7 & und / werden mit den Zeigefingern
 : betätigt. Drücke analog zu den vorangegangenen
 : Lektionen für die Zeichen & und / die <Shift>-Tasten
 : mit den kleinen Finger der jeweils anderen Hand.
*:LESSON28_D1
I:(1)
D:1 5 8 6 7 7 6 5 8 1 67 76 58 85 158 178 167 187 585 151 58
 :6 7 & / 16/8 7/5 1/7 6/8 5/8 6/5 8/8 5/5 7/7 6/7 1/7 1/6 &
 :Internet & Co.; Max Meier & Söhne; Grunewald & Co. KG
 :Das Kaufmanns-und & begegnet uns bewußt oder unbewußt recht
*:LESSON28_D2
I:(2)
D:häufig. Aber es wird nicht nur in Firmenbezeichnungen ver-
 :wendet.
 :In der Bash dient das Kaufmanns-und als Operator.
 :Ein & bedeutet bitweises UND und 
*:LESSON28_D3
I:(3)
D:ein && bedeutet logisches UND.
 :In 1>&2 wird die Standardausgabe eines Befehls auf die
 :Standardfehlerausgabe umgeleitet.
 :Der Slash / wird häufig als Zeichen für die Division ver-
*:LESSON28_D4
I:(4)
D:wendet. Unter LINUX ist es ein wesentliches Zeichen für
 :die Organisation der Verzeichnisstruktur. So ist / (root)
 :das Wurzelverzeichnis, von dem aus in Unterverseichnisse
 :verzweigt wird. /boot, /root, /opt, /usr, /var, /tmp,
*:LESSON28_D5
I:(5)
D:/etc, /bin sind Standardverzeichnisse in dieser Struktur.
 :In HTML wird der Slash benutzt, um TAGs zu schließen.
 :<html>
 :<head><title> Homepagetitel </title></head>
*:LESSON28_D6
I:(6)
D:<body>
 :Seitentext inclusive weiterer HTML-Befehle.
 :</body>
 :</html>
*:LESSON28_D7
I:(7)
D:Dies ist eine gültige Grundstruktur einer HTML-Seite mit
 :sehr wenig Inhalt.
G:E_LESSON28

*:S_LESSON29
K:12:MENU
B:       Lesson 29: 4 9 - Dollarzeichen "$" und Klammer zu ")"
T:
 : Ab jetzt kann geklammert werden. Die Tasten
 : mit den Zeichen 4 9 $ und ) werden mit den
 : Mittelfingern betätigt. FÜr die Zweitbelegung
 : wird wiederum die <Shift>-Taste benutzt.
 : Achte nach wie vor darauf, die Tasten einige
 : Male vorzutasten, bevor Du die Lektion beginnst.
*:LESSON29_D1
I:(1)
D:(49$) (49$) (48$) (57$) (56$) (78$) (89$) (18$) ($81) (51$)
 :Das $-Zeichen steht für Dollar. Jedem ist klar, dass dieses
 :Zeichen für eine Währung steht, die den Weltmarkt beherrst.
 :Dies soll jetzt kein Text über Umrechnungskurse werden. Die
*:LESSON29_D2
I:(2)
D:wechseln ja doch regelmäßig. Stattdessen wollen wir auch
 :für dieses $-Zeichen nach weiteren Bedeutungen fahnden.
 :Zunächst die Bash:
 :$ steht für Variablen- oder Befehlssubstitution.
*:LESSON29_D3
I:(3)
D:Beispiel für Befehlssubstitution: Befehl1 $(Befehl2)
 :Beispiele für Variablensubstitution können hier leider noch
 :nicht geschrieben werden, da dabei die geschweifte Klammer
 :verwendet wird.
*:LESSON29_D4
I:(4)
D:Und nun Perl:
 :In Perl lassen sich mit dem $-Zeichen ganz einfach Variablen
 :festlegen.
 :Dabei kann direkt von der Tastatur <STDIN> gelesen und damit
*:LESSON29_D5
I:(5)
D:die Variable gefüllt werden:
 :$eingabe = <STDIN>;
 :mit
 :chomp($eingabe);
*:LESSON29_D6
I:(6)
D:wird das Newline-Zeichen am Ende der Eingabe entfernt.
 :Dabei wird der Inhalt der Variablen $eingabe bereits ausge-
 :lesen und verarbeitet.
G:E_LESSON29

*:S_LESSON30
K:12:MENU
B:    Lesson 30: 3 0 - Paragraph "§" und Gleichheitszeichen "="
T:
 : Hier wird das Hochgreifen mit den Ringfingern
 : geübt, um die Zeichen 3 0 § = einzugeben.
 : Achte auf die wechselseitige Benutzung der
 : <Shift>-Taste.
*:LESSON30_D1
I:(1)
D:§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30=§30
 :134567890 098765431 !§$%&/()= =)(/&%$§! 890 60 470 160 3140
 :===========================================================
 :§ - Paragraph
*:LESSON30_D2
I:(2)
D:Dieses Zeichen steht für Recht und Ordnung auf der ganzen
 :Welt. Sie kennen das:
 :§1 Jeder macht seins.
 :§2 Wenn keine anderen Paragraphen entgegenstehen, gilt §1!
*:LESSON30_D3
I:(3)
D:===========================================================
 :Selbst das Wort Paragraphenreiter kommt nicht von ungefähr.
 :Schließlich sieht § aus wie ein Seepferdchen.
 :===========================================================
*:LESSON30_D4
I:(4)
D:Das = (in Worten: ist gleich) steht ebenfalls für Gerech-
 :tigkeit. Eine Gleichung ist nur dann eine wahre Aussage,
 :wenn die Kräfte (Terme?, Werte?) auf beiden Seiten gerecht
 :verteilt sind.
*:LESSON30_D5
I:(5)
D: 2-1=1
 : 4-2=2
 : 91347-56780=34567
 : f(x)=3*x-7
*:LESSON30_D6
I:(6)
D:In der Programmierung nimmt man mit = oder == eine Zuwei-
 :sung vor.
 :Schlimmstenfalls läßt sich das = aber schön als Trennzei-
 :chen für Textabsätze verwenden.
*:LESSON30_D7
I:(7)
D:===========================================================
G:E_LESSON30

*:S_LESSON31
K:12:MENU
B:            Lesson 31: Sonderzeichen ° und die Akzente
T:
 : ° und die Akzente auf ê, é und è werden mit den
 : kleinen Fingern gegriffen. Dabei ist wieder auf
 : die wechselseitige Benutzung der <Shift>-Taste
 : zu achten.
 : 
 : Es sollte im System ein Tastaturmode eingestellt
 : sein, der solche zusammengesetzten Zeichen wie
 : éèê erlaubt. Die Einzelstellung (insofern mit dem
 : aktuellen Zeichensatz zulässig) kann dann mit
 : einem folgenden Leerzeichen erfolgen.
*:LESSON31_D1
I:(1)
D:^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^ ê ^
 :° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
 :é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é é
 :è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è ` è
*:LESSON31_D2
I:(2)
D:Heute werden Tageshöchsttemperaturen von 21°C erwartet.
 :Bei 0°C liegt der Gefrierpunkt von Wasser.
 :Wasser siedet bei 100 °C.
 :Das ^ ist ein Sonderzeichen, das z.B. beim Programmieren
*:LESSON31_D3
I:(3)
D:in C++ das Bit-Exclusive-ODER XOR repräsentiert.
 :^ ist dort also ein Operator.
 :` (Backquotes) werden in Perl wie in einer Shell dazu
 :verwendet, Ausgaben eines Programms als Daten zu über-
*:LESSON31_D4
I:(4)
D:nehmen:
 :$jetzt = "Die aktuelle Uhrzeit ist ".`date`
 :foreach $_ (`who`) ...
 :é (accent aigu), è (accent grave) und ê (accent circonflex)
*:LESSON31_D5
I:(5)
D:sind zwar keine deutschen Buchstaben, kommen jedoch in
 :einigen Ländern Europas vor, z.B. Frankreich.
 :Der "accent aigu" sollte nicht als Apostroph (siehe nächste
 :Lektion) verwendet werden!
G:E_LESSON31

*:S_LESSON32
K:12:MENU
B:                 Lesson 32: Sonderzeichen + * # '
T:
 : + * # und ' sind mit dem kleinen Finger der rechten
 : Hand zu betätigen. Achte beim * und ' auf die 
 : Benutzung der linken <Shift>-Taste!
 : ' (Apostroph) ist nicht mit dem accent aigu zu
 : verwechseln!
*:LESSON32_D1
I:(1)
D:+*#' +*#' +'*# #*#' *#' #+'+ +##+ '++' ++'#*# #+#+#+#+* #*
 :  3+3=6
 :  3*3=9
 :#include <wx/wx.h>
*:LESSON32_D2
I:(2)
D:# dies ist ein Kommentar
 :## dies auch
 :C++ ist eine objektorientierte Programmiersprache.
 :Berechne!
*:LESSON32_D3
I:(3)
D:  3+3+3+3=
 :  3*3*3*3=
 :  9*9*9*9=
 :  9+9+9+9=
*:LESSON32_D4
I:(4)
D:Rechenoperationen in der Mathematik:
 :  + ist das Zeichen für die Addition.
 :  * ist das Zeichen für Multiplikation.
 :'Hier steht etwas drin!'
*:LESSON32_D5
I:(5)
D:In literarischen Texten wird das Zeichen ' häufig dafür
 :verwendet, um eine wörtliche Rede: ("Du hast doch gesagt,
 :dass ich den Film noch zuende sehen darf.") von Gedanken,
 :die nicht ausgesprochen werden ('Immer muss ich um acht
*:LESSON32_D6
I:(6)
D:ins Bett! Das ist echt unfair!') zu unterscheiden.
 :So kann man sehr sinnreiche Texte formulieren, in denen
 :man genau darauf achten muss, was gesagt und was nur ge-
 :dacht wurde.
*:LESSON32_D7
I:(7)
D:"Ein schönes Kleid haben sie heute wiede an, Frau Meier!"
 :'Den Fummel haben sie wohl aus dem Schlussverkauf, oder?'
G:E_LESSON32

*:S_LESSON33
K:12:MENU
B:    Lesson 33: Sitzung (ein Übungstext mit "Gänsefüßchen")
T:
 : Übungstext: 
 : Versuche diesen Text möglichst fehlerfrei zu tippen.
 : Steigere Dein Tempo erst, wenn Du Dich absolut 
 : sicher fühlst.
*:LESSON33_D1
I:(1)
D:Sitzung
 :frei erschwindelt von: A. Kalbitz
 :==========================================================
 :"Hast du dir das auch gut überlegt?" Rainer schaute zwei-
*:LESSON33_D2
I:(2)
D:felnd auf Felix und man sah seinen Augen an, dass da nicht
 :nur Zweifel sondern auch besseres Wissen in dieser Frage
 :lag. "Äh, ich dachte ja,", kam Felix zögerlich mit der
 :Sprache raus, "wenn ich schon Linux auf dem Schulnetz fah-
*:LESSON33_D3
I:(3)
D:re, dann sollen auch die Schüler die Möglichkeit haben,
 :mit Linux zu arbeiten." Rainer sah immer noch skeptisch
 :aus. "Dann bist Du aber erst einmal der Einzige, der das
 :benutzen und den Schülern verständlich machen kann."
*:LESSON33_D4
I:(4)
D:"Das ist schon klar, aber ich bin guter Hoffnung, das
 :das System so nach und nach überzeugt!" -
 :"Und die Kollegen?" - "Bekommen eine Schulung, wenn der
 :Bedarf da ist." - "Na gut, wenn Du glaubst, dass das so
*:LESSON33_D5
I:(5)
D:machbar ist, dann gehen wir es an, ich bezweifle nur,
 :dass du damit viele erreichen wirst." Felix grinste nun
 :breit übers ganze Gesicht: "Warten wir es doch ab."
 :Nun sah er aus, als hätte er ein As aus dem Ärmel gezogen.
*:LESSON33_D6
I:(6)
D:"Wir haben bisher niemanden dazu überredet, sich einen
 :Computer "anzutun", und selbst unter den älteren Kollegen
 :wird die Zahl derjenigen, die diese Technik akzeptieren
 :nun doch immer größer, warum soll sich dass denn mit dem
*:LESSON33_D7
I:(7)
D:interessantesten System, das die Branche zu bieten hat
 :nicht bald ähnlich einstellen. Letztendlich setzt sich die
 :Neugierde doch durch." Nun grinste auch Rainer, "Na gut,
 :ich kaufe mir schon mal für meinen privaten Rechner eine
*:LESSON33_D8
I:(8)
D:neue Festplatte, damit ich dann mitreden kann, wenn es
 :losgeht." - "Siehste! Es wirkt schon!" ;-)
G:E_LESSON33

*:S_LESSON34
K:12:MENU
B:                 Lesson 34: <Tab> und <Backspace>
T:
 : <Tab> und <Backspace>:
 : Das ist nicht ganz richtig. Die <BACKSPACE>-Taste
 : dient dem Löschen von Zeichen, also der
 : Fehlerkorrektur. Das widerspricht dem Ziel
 : möglichst fehlerfrei zu schreiben.
 : Diese Tasten werden mit den kleinen Fingern betätigt.
*:LESSON34_D1
I:(1)
D:ALLES WAS HIER STEHT IST, MIT FESTGESTELLTER UMSCHALTTASTE
 :Die <TAB>-Taste wird verwendet, um Text in Spalten zu sor-
 :tieren, oder Textstellen einzurücken. Damit verleiht man
 :dem Text ein übersichtlicheres Aussehen. 
*:LESSON34_D2
I:(2)
D:Die <BACKSPACE>-Taste kann hier leider nicht geübt werden,
 :was allerdings auch nicht notwendig ist, da sie lediglich
 :zur Fehlerkorrektur dient. Du wirst sie also nach erfolg-
 :reicher Absolvierung dieses Trainings selten brauchen.
*:LESSON34_D3
I:(3)
D:Regeln zur Anfertigung einer Tabelle:
 :	1. Überprüfe die maximale Anzahl an Zeichen je
 :	Feld.
 :	2. Schreibe den Tabellenkopf und separiere die
*:LESSON34_D4
I:(4)
D:	Felder mit der Tab-Taste (notfalls durch mehr-
 :	maliges Betätigen dieser Taste.
 :	3. Bewege Dich beim Eintragen der Datenzeilen
 :	ebenfalls mit der Tab-Taste durch die Felder.
*:LESSON34_D5
I:(5)
D:Name		Vorname		Ort			Telefon
 :=======================================================
 :Müller		Sergej		Mühle		9877899
 :Muster		Moritz		Modigow		9876532
*:LESSON34_D6
I:(6)
D:Flax		Felix		Fulda		1112233
 :Ratzefax	Rosalinde	Rothenburg	3245632
 :Schmidt		Genevieve	Hoheneichen	2345232
 :Schulz		Severine	Sadenbeck	333333
*:LESSON34_D7
I:(7)
D:Bär		Belinda		Waldburg	32456
 :=======================================================
G:E_LESSON34

*:S_LESSON35
K:12:MENU
B:            Lesson 35: Die Drittbelegung: |@²³{[]}\~
T:
 : Die Drittbelegung: |@²³{[]}\~
 : Die Tasten der Drittbelegung gehören nicht zum
 : Standard Zehn-Finger-System.
 : Unser Vorschlag: Betätige mit dem Daumen der
 : rechten Hand die <Alt Gr>-Taste und tippe
 : zusätzlich die zugehörige Taste.
 : Über vor allem das Spreizen bzw. die Drehung
 : der rechten Hand bei \ und ~.
*:LESSON35_D1
I:(1)
D:Drittbelegung: Das sind die Zeichen ² ³ { [ ] } \ @ ~ |
 :"Quadrat"-Zeichen="Hoch zwei":
 :	f(x)=2x²+2x+2
 :	mm², cm², dm², m², km²
*:LESSON35_D2
I:(2)
D:	f(x)=sin²(x)+cos²(x)
 :"Kubik"-Zeichen="Hoch drei":
 :	f(x)=x³+2x²+x+1
 :	mm³, cm³, m³, km³
*:LESSON35_D3
I:(3)
D:	1l=1dm³
 :"geschweifte" und "eckige" Klammern:
 :	{} []
 :	y={3x*[2x-1]-4}
*:LESSON35_D4
I:(4)
D:	if test "${!arg_num}" = "-v"; then
 :		verbose on
 :"Backslash":
 :	\ wir verwendet, um eine Befehlszeile in einem
*:LESSON35_D5
I:(5)
D:	Script auf der foldenden Zeile weiterzuführen.
 :"Klammeraffe":
 :	@ kommt in E-Mailadressen vor.
 :	moritz@musterdomain.de
*:LESSON35_D6
I:(6)
D:	user@localhost
 :	@ Wird z.B. in Perl für zur Festlegung von
 :	Arrays oder als Feldplatzhalter verwendet.
 :	@nonsens("Quatsch","Witz","Blödsinn")
*:LESSON35_D7
I:(7)
D:	@<<<<<<<
 :"Tilde":
 :	~ dient z.B. standardmäßig als Kennzeichnung für
 :	Sicherheitskopien, die von ln angelegt werden.
*:LESSON35_D8
I:(8)
D:"Pipe":
 :	| wird als arithmetischer Ausdruck für bitweises
 :	ODER z.B. in der bash verwendet.
 :	|| hingegen kennzeichnet ein logisches ODER
*:LESSON35_D9
I:(9)
D:	|= ist ein ODER mit anschließender Zuweisung
 :	Mit | lassen sich Ausgaben eines Befehls in
 :	andere Anwendungen umleiten.
 :	ls *.jpg | less listet alle Dateien des aktuellen
*:LESSON35_D10
I:(10)
D:	Verzeichnisses in less auf.
 :Die Zeichen der Drittbelegung haben mit der Einführung des
 :Computers in das Leben der Schreibenden Einzug gehalten.
 :Aus diesem Grund haben wir sie in den Kurs aufgenommen.
*:LESSON35_D11
I:(11)
D:Im ursprünglichen Zehnfinger-System gibt es keine
 :Entsprechung, da auf alten Schreibmaschinen die <Alt Gr>-
 :Taste nicht existiert.
 :{²²²} || {³³³} || [²²²] || [³³³] || \\\ || @@@ || ~~~ ||
G:E_LESSON35

*:S_LESSON36
K:12:MENU
B:     Lesson 36: Fertig: Ein tipptrainerspezfischer Übungstext
T:
 : Der absolute Härtetest!
 : Wenn Du diesen Quelltext tippst, musst
 : Du nicht gleich alles verstehen. Dieser
 : Text war einmal Bestandteil dieses
 : Programms. Er sorgte für ein ordnungs-
 : gemäßes Erscheinen des Info-Fensters.
*:LESSON36_D1
I:(1)
D:/***************************************************************************
 :                          info.cpp  -  description                              
 :    begin                : Sun Jan 30 14:40:59 MET 2000 
 :    copyright            : (C) 1999 by Daniel Reith                         
*:LESSON36_D2
I:(2)
D:    email                : DanR@gmx.de
 : ***************************************************************************/
 :/***************************************************************************
 : *                                                                         *
*:LESSON36_D3
I:(3)
D: *   This program is free software; you can redistribute it and/or modify  *
 : *   it under the terms of the GNU General Public License as published by  *
 : *   the Free Software Foundation; either version 2 of the License, or     *
 : *   (at your option) any later version.                                   * 
*:LESSON36_D4
I:(4)
D: *                                                                         *
 : ***************************************************************************/
 :#include "info.h"
 :#include "wx/image.h"
*:LESSON36_D5
I:(5)
D:#include <config.h>
 :enum
 :{
 :  C = 211,
*:LESSON36_D6
I:(6)
D:  OK = 212
 :};
 :BEGIN_EVENT_TABLE(Info_Dialog, wxDialog)
 :  EVT_BUTTON(OK, Info_Dialog::OnSchliessen)
*:LESSON36_D7
I:(7)
D:END_EVENT_TABLE()
 ://*********************************************************
 ://* Konstruktor
 ://*********************************************************
*:LESSON36_D8
I:(8)
D:Info_Dialog::Info_Dialog(wxWindow* parent, wxWindowID id, const wxString& title,
 :const wxPoint& pos = wxDefaultPosition, 
 :const wxSize& size =wxDefaultSize, long style = wxDEFAULT_DIALOG_STYLE,
 :const wxString& name = "dialogBox") : wxDialog(parent, id, title, pos, size,
 :style, name)
 :{
 :  SetAutoLayout(TRUE);
*:LESSON36_D9
I:(9)
D:#ifdef __WXMSW__
 :  wxBitmap::AddHandler(new wxPNGFileHandler);
 :#endif
 :#ifdef __WXGTK__
*:LESSON36_D10
I:(10)
D:  wxImage::AddHandler(new wxPNGHandler);
 :#endif
 :  wxString f;
 :  f << L_DIR << "logo.png";
*:LESSON36_D11
I:(11)
D:  logo = new wxBitmap(f , wxBITMAP_TYPE_PNG);
 :  canvas = new MyCanvas(this,  logo, wxDefaultPosition, wxDefaultSize);
 :  wxLayoutConstraints *c1 = new wxLayoutConstraints;
 :  c1->top.SameAs(this, wxTop, 5);
*:LESSON36_D12
I:(12)
D:  c1->left.SameAs(this, wxLeft, 5);
 :  c1->width.PercentOf(this, wxWidth, 48);
 :  c1->height.PercentOf(this, wxHeight, 80);
 :  canvas->SetConstraints(c1);
*:LESSON36_D13
I:(13)
D:  info_text = new wxStaticText(this, -1, "", wxDefaultPosition, wxDefaultSize);
 :  wxLayoutConstraints *c3 = new wxLayoutConstraints;
 :  c3->top.SameAs(this, wxTop, 5);
 :  c3->left.SameAs(canvas, wxRight, 15);
*:LESSON36_D14
I:(14)
D:  c3->width.PercentOf(this, wxWidth, 47);
 :  c3->height.PercentOf(this, wxHeight, 80);
 :  info_text->SetConstraints(c3);
 :  wxString msg;
*:LESSON36_D15
I:(15)
D:  msg << _("PingoS Tipptrainer\n")
 :      << _("------------------\n")
 :      << _("Version:\t") << VERSION
 :      << _("\nhttp://www.pingos.schulnetz.org/tipptrainer\n")
*:LESSON36_D16
I:(16)
D:      << _("Veröffentlicht unter der GPL 2.0\n")
 :      << _("\nAutoren:\n")
 :      << "Andreas Kalbitz \n\t(felix@musik-workshop.de)\n"
 :      << "Matthias Kleine \n\t(Matthias.Kleine@selflinux.de)\n"
*:LESSON36_D17
I:(17)
D:      << "Daniel Reith (DanR@gmx.de)\n"
 :      << _("\nFeedback bitte an: \n\ttipptrainer@reith.8m.com");
 :  info_text->SetLabel(msg);
 :  ok = new wxButton(this, OK, _("Schließen"));
*:LESSON36_D18
I:(18)
D:  wxLayoutConstraints *c2 = new wxLayoutConstraints;
 :  c2->centreX.SameAs(this, wxCentreX);
 :  c2->top.SameAs(canvas, wxBottom, 10);
 :  c2->width.PercentOf(this, wxWidth, 30);
*:LESSON36_D19
I:(19)
D:  c2->height.PercentOf(this, wxHeight, 9);
 :  ok->SetConstraints(c2);
 :}
 ://*********************************************************
*:LESSON36_D20
I:(20)
D://* Destruktor
 ://*********************************************************
 :Info_Dialog::~Info_Dialog()
 :{
*:LESSON36_D21
I:(21)
D:}
 ://**********************************************************
 ://* Fenster schließen
 ://**********************************************************
*:LESSON36_D22
I:(22)
D:void Info_Dialog::OnSchliessen(wxCommandEvent* event)
 :{
 :  EndModal(GetReturnCode());
 :}
*:LESSON36_D23
I:(23)
D:BEGIN_EVENT_TABLE(MyCanvas, wxScrolledWindow)
 :    EVT_PAINT(MyCanvas::OnPaint)
 :END_EVENT_TABLE()
 :MyCanvas::MyCanvas(wxWindow *parent, wxBitmap *b, const wxPoint& pos,
 :const wxSize& size):
*:LESSON36_D24
I:(24)
D: wxScrolledWindow(parent, -1, pos, size)
 :{
 :  logo = b;
 :}
*:LESSON36_D25
I:(25)
D:MyCanvas::~MyCanvas()
 :{
 :}
 :void MyCanvas::OnPaint(wxPaintEvent& WXUNUSED(event))
*:LESSON36_D26
I:(26)
D:{
 :  wxPaintDC dc(this);
 :  wxMemoryDC memDC;
 :  memDC.SelectObject(* logo);
*:LESSON36_D27
I:(27)
D:  dc.Blit(5, 25, logo->GetWidth(), logo->GetHeight(), & memDC,
 : 0, 0, wxCOPY, TRUE);
 : memDC.SelectObject(wxNullBitmap);
 :}
G:E_LESSON36


# jump-table
*:E_LESSON1
Q: Do you want to continue to lesson 2 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON2
*:E_LESSON2
Q: Do you want to continue to lesson 3 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON3
*:E_LESSON3
Q: Do you want to continue to lesson 4 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON4
*:E_LESSON4
Q: Do you want to continue to lesson 5 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON5
*:E_LESSON5
Q: Do you want to continue to lesson 6 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON6
*:E_LESSON6
Q: Do you want to continue to lesson 7 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON7
*:E_LESSON7
Q: Do you want to continue to lesson 8 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON8
*:E_LESSON8
Q: Do you want to continue to lesson 9 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON9
*:E_LESSON9
Q: Do you want to continue to lesson 10 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON10
*:E_LESSON10
Q: Do you want to continue to lesson 11 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON11
*:E_LESSON11
Q: Do you want to continue to lesson 12 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON12
*:E_LESSON12
Q: Do you want to continue to lesson 13 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON13
*:E_LESSON13
Q: Do you want to continue to lesson 14 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON14
*:E_LESSON14
Q: Do you want to continue to lesson 15 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON15
*:E_LESSON15
Q: Do you want to continue to lesson 16 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON16
*:E_LESSON16
Q: Do you want to continue to lesson 17 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON17
*:E_LESSON17
Q: Do you want to continue to lesson 18 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON18
*:E_LESSON18
Q: Do you want to continue to lesson 19 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON19
*:E_LESSON19
Q: Do you want to continue to lesson 20 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON20
*:E_LESSON20
Q: Do you want to continue to lesson 21 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON21
*:E_LESSON21
Q: Do you want to continue to lesson 22 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON22
*:E_LESSON22
Q: Do you want to continue to lesson 23 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON23
*:E_LESSON23
Q: Do you want to continue to lesson 24 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON24
*:E_LESSON24
Q: Do you want to continue to lesson 25 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON25
*:E_LESSON25
Q: Do you want to continue to lesson 26 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON26
*:E_LESSON26
Q: Do you want to continue to lesson 27 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON27
*:E_LESSON27
Q: Do you want to continue to lesson 28 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON28
*:E_LESSON28
Q: Do you want to continue to lesson 29 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON29
*:E_LESSON29
Q: Do you want to continue to lesson 30 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON30
*:E_LESSON30
Q: Do you want to continue to lesson 31 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON31
*:E_LESSON31
Q: Do you want to continue to lesson 32 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON32
*:E_LESSON32
Q: Do you want to continue to lesson 33 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON33
*:E_LESSON33
Q: Do you want to continue to lesson 34 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON34
*:E_LESSON34
Q: Do you want to continue to lesson 35 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON35
*:E_LESSON35
Q: Do you want to continue to lesson 36 [Y/N] ?
N:MENU
G:S_LESSON36
*:E_LESSON36
G:MENU

*:MENU
M: "tipptrainer 0.6.0 lessons"
 :S_LESSON1 "Lesson 1: Die Grundreihe a s d f - - j k l ö"
 :S_LESSON2 "Lesson 2: Erste Wortbildungen mit der Grundreihe"
 :S_LESSON3 "Lesson 3: Die Buchstaben "e" und "i""
 :S_LESSON4 "Lesson 4: Die Buchstaben "g" und "h""
 :S_LESSON5 "Lesson 5: Die Buchstaben "w" und "o""
 :S_LESSON6 "Lesson 6: Die Buchstaben "r" und "u""
 :S_LESSON7 "Lesson 7: Wortübungen mit dem Bekannten "
 :S_LESSON8 "Lesson 8: Die Buchstaben "t" und "z""
 :S_LESSON9 "Lesson 9: Häufigkeitswörter - Schnelltippübung"
 :S_LESSON10 "Lesson 10: Die Buchstaben "q" und "p""
 :S_LESSON11 "Lesson 11: Die Buchstaben "v" und "m""
 :S_LESSON12 "Lesson 12: Die Buchstaben "b" und "n" "
 :S_LESSON13 "Lesson 13: Das "c" und das Komma"
 :S_LESSON14 "Lesson 14: Zum "x"ten Mal und Punkt"
 :S_LESSON15 "Lesson 15: ASCII-ART -etwas Auflockerung"
 :S_LESSON16 "Lesson 16: Der Buchstabe "y" und der Mittelstrich"
 :S_LESSON17 "Lesson 17: Die Buchstaben "ä" und "ü""
 :S_LESSON18 "Lesson 18: Das "ß" (sprich: "Ess-zet")"
 :S_LESSON19 "Lesson 19: GROSSSCHREIBUNG"
 :S_LESSON20 "Lesson 20: Linux - meine Freude"
 :S_LESSON21 "Lesson 21: Das Internet"
 :S_LESSON22 "Lesson 22: Lesung"
 :S_LESSON23 "Lesson 23: Gedicht"
 :S_LESSON24 "Lesson 24: Die Zeichen "<" und ">""
 :S_LESSON25 "Lesson 25: Die 1, das ! und das ?"
 :S_LESSON26 "Lesson 26: 2 und Anführungsstriche "" (=Gänsefüßchen)"
 :S_LESSON27 "Lesson 27: 5 8 - Prozent "%" und Klammer auf "(""
 :S_LESSON28 "Lesson 28: 6 7 - Kaufmanns-und "&" und Slash "/""
 :S_LESSON29 "Lesson 29: 4 9 - Dollarzeichen "$" und Klammer zu ")""
 :S_LESSON30 "Lesson 30: 3 0 - Paragraph "§" und Gleichheitszeichen "=""
 :S_LESSON31 "Lesson 31: Sonderzeichen ° und die Akzente"
 :S_LESSON32 "Lesson 32: Sonderzeichen + * # '"
 :S_LESSON33 "Lesson 33: Sitzung (ein Übungstext mit "Gänsefüßchen")"
 :S_LESSON34 "Lesson 34: <Tab> und <Backspace>"
 :S_LESSON35 "Lesson 35: Die Drittbelegung: |@²³{[]}\~"
 :S_LESSON36 "Lesson 36: Fertig: Ein tipptrainerspezfischer Übungstext"